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为进一步深化大学生心理健康教育，增强学生自我认知、情绪表达和团队协作能力。近日，学院围绕“心向暖阳，共赴星光”主题组织开展心理情景剧活动。本次活动秉承以学生为主体、以作品为载体、以体验促育人的工作思路。由学生围绕成长中的真实困惑自主创作、拍摄和展示，将学业压力、人际交往、消费观念、法治意识、新生适应等议题融入情景表演。

不同于单向说教，心理情景剧把抽象的心理健康理念转化为可感、可看、可讨论的成长故事。同学们在角色代入中看见困惑，在团队合作中学习沟通，在情节推进中完成反思。四部作品分别从榜样力量、时间管理、法治观念和自我接纳等角度，回应青年学生“如何认识自己、如何面对挫折、如何作出选择、如何重新出发”的成长命题。

一、以榜样之光回应生命成长：《海伦·凯勒》

《海伦·凯勒》以海伦·凯勒的成长经历为原型，通过户外情景、人物对话和书写表达，呈现主人公在黑暗与无声中仍不放弃希望、不断寻找光亮的精神历程。作品没有把困境简单处理为苦难叙事，而是着重表现生命在陪伴、坚持和自我突破中重新被点亮的过程。

在演绎这一故事的过程中，学生们把“面对困难不退缩”从一句口号转化为具体的情绪体验。无论是角色之间的扶持，还是主人公由封闭走向表达的转变，都引导同学们重新理解坚韧、尊重和生命力量。作品用榜样故事回应活动主题，提醒学生即使身处低谷，也要保持向阳而生的勇气。

图1 《海伦·凯勒》剧目展示

二、以时间重启唤醒青春责任：《不负时光 重启青春》

《不负时光 重启青春》聚焦大学生学业焦虑、自我内耗、拖延迷茫等现实问题，以“重启青春”的创意形式，呈现主人公从荒废时光、被动逃避，到重新审视自我、主动改变状态的成长过程。剧中既有对“摆烂”心理的真实呈现，也有同伴鼓励、共同学习和自我规划带来的积极转向。

作品最突出的教育价值在于，它没有把成长写成突然完成的逆袭，而是强调改变来自一次次具体行动：放下拖延、走进课堂、完成计划、和同伴并肩努力。学生在观看和参演中能够看到，所谓“不负时光”并不是追求完美，而是在意识到偏离方向后，仍愿意从当下重新开始。

图2 《不负时光 重启青春》剧目展示

三、以法治意识守护青春底线：《我们身边的法》

《我们身边的法》把镜头对准校园高利贷这一现实风险，围绕大学生因消费冲动、法律意识淡薄和求助意识不强而陷入困境的过程展开。作品通过借贷诱导、电话催收、同伴提醒和报警维权等情节，提醒学生增强风险识别能力，理性看待消费需求，遇到问题不沉默、不逃避。

该剧的意义不仅在于普及法律知识，更在于帮助学生建立边界意识和自我保护意识。剧中人物从被诱惑、被裹挟到主动寻求帮助的转变，提醒同学们：真正的成熟不是独自硬扛，而是在关键时刻作出正确选择；真正的独立不是盲目消费，而是具备理性判断、规划生活和依法维权的能力。

图3 《我们身边的法》剧目展示

四、以自我接纳完成破茧新生：《破茧·新生》

《破茧·新生》以大一新生林晓的成长为主线，聚焦新生适应期中常见的物质攀比焦虑、学业松懈和自我迷失。作品以帆布鞋、初心卡、成绩反馈等意象串联人物心理变化。从羡慕他人的光鲜生活，到看见家庭托举的珍贵；从误把自由理解为放任，到重新理解自律与责任；从害怕普通，到学会接纳真实的自己。

该作品的可贵之处在于，它把个人成长放回具体生活场景中展开。宿舍交流、课堂状态、同伴提醒、亲情支撑和自我独白共同构成林晓的“破茧”过程。参演学生在塑造人物时，也在思考自身与他人、消费与价值、自由与自律之间的关系。作品由此将新生适应教育、心理健康教育和价值观引导结合起来，呈现出较强的现实教育意义。

图4 《破茧·新生》剧目展示

本次心理情景剧活动不以表演技巧为唯一评价标准，更注重学生在创作、排练、拍摄和展示全过程中的心理体验与成长收获。学生们从真实生活中提炼剧本，在角色对话中表达情绪，在团队协作中学习倾听，在作品复盘中提升自我认知。这样的过程本身，就是一场持续发生的心理教育。

心向暖阳，方能共赴星光。学院将继续立足学生成长需求，丰富心理健康教育形式，搭建更多表达自我、认识自我、完善自我的平台，引导青年学子在同伴支持中积蓄力量，在自我认知中坚定方向，在不断突破中走向更加积极、成熟、明亮的青春人生。